两百一十六份试卷堆在书桌上，我有些踌躇。不知为何，读学生的卷子让我想起十五六岁时收到未曾谋面的笔友回复的长信，急匆匆拆开信封，瞄到榜首行，马上翻过来看看落款结束，然后把信纸摊平在桌上，竟一时忍住不读——是怕太快读完了。
因是体育课，不留作业，平常都是我一人在台上讲，学生们听取技巧，在棋盘上对弈操练；讲文明内容，现场的问答沟通并不多，唯有期末试卷能看到学生们的详尽反应。技能标题之外，敞开的论述题（五选二）占到五分之二的分数，学生们的思想在此间流露，我心怀忐忑，把阅览这部分当刁难自己一个学期作业的奖励。
大部分是零根底的学生，我时常想，围棋课对他们的大学生活将意味着什么？每个学期200多位学生（十年便是4000人次），来自全校简直一切的专业，又将走向四面八方，二十年后，他们会怎样回想围棋？
四十年前，围棋在大学里的流行成为围棋走向群众的年代关键；当今，围棋只在少量大学里能具有专门的教室空间，极少量大学里才有高质量的围棋教育。通过一两个学期的课程，学生们在课上感触的围棋，与这个年代刻画给他们的围棋形象，是否还能有所不同？
在课程感触里，有许多学生说最喜欢的一次课是“AlphaGo的回音”，那确实是我整个学期讲得最有热情的课程。在听众面前喋喋不休讲一个半小时，曾经我并不信任本身能做到这种事，但这学期居然感觉没讲够，还有许多论题、常识与剖析没时间打开。课后的默不做声中，我对本身感到惊讶。
近来一直在研讨和写作的问题是围棋的常识结构剖析，围棋技能未来的前进方向和围棋与人类大脑思想结构的相关这两大范畴皆与此问题严密相关，而最优解与人工智能构成此问题的布景，这两次课也成为在学生反应中被说到最屡次的课程内容。为招引学生留意，我奸刁又真诚地声称这两次课的内容在其他当地都听不到——这也并非虚伪宣扬，就在两个月前KataGo作者发布了当时AI以为的9路棋盘最优改变调集，并宣告其平衡的贴目数是6而不是7（即贴6.5目为白胜），在我看来这是围棋范畴的特大新闻，但未见任何一篇相关报导。
现代围棋走入竞技之门已久，围棋之为竞技的颓势亦暴露已久，缺少造血形式的竞技围棋在近几十年来一直未能构成真实商场化的比赛结构，而社会的碎片化与不断加速的节奏进一步遮蔽着围棋的内涵魅力。这些年来，跟着日韩围棋人口的不断削减，相关经费资源的不断削弱，围棋开展需要寻觅新的动力。是去投合碎片化与快节奏浪潮，仍是想办法出现围棋内涵的魅力与价值（乃至两条路怎样并行），已是摆在眼前的问题。
比较于日韩，中国围棋的开展有一个潜在的巨大优势，便是通过魏晋南北朝到唐宋的建构而构成的“琴棋书画”传统，使围棋被以为是一门艺术并具有教育价值，这是围棋训练组织可以遍地开花的理念根底（在日韩，围棋训练组织远没有这么多）。听说围棋训练的经济规划占到围棋职业的95%以上，至今依然兴旺，可是长期以来这些训练都是自发的商场行为，缺少来自系统（行政系统与学术系统）的支撑。就学术系统而言，“琴棋书画”四艺之中，围棋的学术系统明显最为单薄。无论是音乐、书法仍是绘画，都有适当厚重的学术研讨系统作为根底（其中有多少水分暂时另当别论），不同的门户与前史，不同的理念与解说对应背面不同的哲学思想，不同的艺术类别在人类活动中所占有的方位与含义等等，构成了这些项目的学术根基，也成为项目持续开展和作为教育内容的中心根底。而围棋学术好像长期以来被窄化为技能，只是成为关于围棋怎样下的问题，由此围棋训练也往往局限于技能的灌注，而弱化教育的含义。在现代社会中，对此问题的战胜明显需放眼于大学，与哲学、数学、人工智能、教育学、心理学、神经科学、社会学、艺术学等等学科构成一些厚实的学术联合，构建出围棋真实可以作为“教育”的理论根底，才能使广阔的围棋训练职业更好地发挥出围棋的教育功用和人文价值，使围棋厚实地成为一项有利身心的活动。
当然，这样的愿景需多方尽力才有完成之或许，眼下我所能做的是考虑详细每一堂课的内容及其教育价值，做好感兴趣的研讨。这学期的论述题，有关于王国维论博与弈的剖析，有AI算法与人类思想的比较，有围棋的影视与文学作品相关等等供学生选答。继续读学生的反应，看到许多充溢新意或让人感动的内容。论述题的优异文章就不公开了，且将一些学生的课程感触共享给朋友们，感谢那么多心爱的学生对这门课的支撑与鼓舞！
